動筆之前,我特地看了當當網的購書記錄——天天三歲半的時候,我買了《不可思議的旅程》。跟以往不一樣,我沒有興致勃勃地給天天講這本書,而是假裝不經意,把書扔在了沙發上。因為,我要做一個實驗——這本無字書真的有傳說中那么好嗎?
兩天還是三天?不記得了,反正沒幾天,天天就拿著這本書興致勃勃地來找我,就像我每次給他買了新書時一樣。
“媽媽,媽媽,你知道嗎?這本書可好看啦!”天天要給我介紹這本書了。 我好奇地問:“怎么好看啦?” 天天翻開第一頁,就像我給他講故事一樣,開始了講述:“媽媽你看,這個騎腳踏車的小女孩,叫小輪。小朋友不跟她玩,爸爸媽媽和姐姐也不跟她玩。小輪躲到床上,難過了一會兒,然后,她得到了一支紅色的筆,在墻上畫了一個門。這個門就變成真的了。神奇吧!小輪走進門里……” 天天用稚嫩的語言,表達他的理解,講述這個驚心動魄的故事。他給小女孩、小男孩和那只紫色的鳥兒都起了名字,講完故事,仿佛自己也經歷了一次大冒險。 幼兒園的快樂時光里,這本無字書他靜靜地看了很多次。 上小學了,開始正兒八經地選興趣班了,天天數次提出想學美術。
這一年,我觀察到,不論是蠟筆、彩筆,還是馬克筆,紅色用的最快。他創作的無字繪本故事里、他的水彩畫里,一定有紅色。 我只是看著,不問也知道,小輪那支神奇的紅色畫筆刻在了他心里。 一學年的美術課結束時,老師的寄語是:藝術創造力很強,每次作品都能出色完成,創造出屬于自己的風格。很有想法,總能在畫面中融入自己的小心思。
實驗印證了美國《柯克斯書評》的評論:“這本無字書不僅僅是對想象力的贊美,更是對藝術力量的證明?!蔽蚁胝f,這本無字書提升了孩子的想象力和藝術感知力。
實驗1.0的結論是 這本書真的很好,它感染了天天,也震撼了我。
后來,我把后續的兩本《彩虹國度》和《回歸之夜》也買回來,還是像第一次一樣,隨手往沙發上一扔。 不用兩三天,天天馬上就發現了,拿起書來,安靜地看,完全被吸引了的樣子??赐炅?,天天向我推薦。這次長大啦,小學生的語言,明顯比幼兒園時候流暢生動。我能感覺到,天天在窮盡自己最美好的語言來講故事。 放下故事,還有學習和生活。我發現,天天學習更積極了,他說:“學習就像小輪去探險?!碧焯焐罡S富了,更喜歡探索了,遇到困難,會想好幾種辦法來解決。困難解決了,心情就會好,好像看到彩虹一樣。 實驗2.0的結論是 “這場奇妙的閱讀之旅,改變、拓展和豐富了兒童文學的疆域,還有很多孩子的人生?!?/p> 好吧,這句也是《柯克斯書評》說的。而我想說的是:把書交給孩子,讓孩子去探索故事,去發現驚喜,去拓展和豐富人生。讀書這件事,我從站在天天前面引領,變成了站在他身邊陪伴。以后,我會退到他身后,讓他帶著我去探索更有趣的未來。
實驗3.0,由我來接棒,去體會書中的震撼。 閱讀,對于每個人,都是一場不可思議的成長。
成長袋 無字繪本(Wordless picture book)閱讀已經成為一種培養低齡兒童語言發展的特色工具,只要善加引導,它不僅可以促進孩子的語言表達,還能促進孩子的非言語表達能力,如面部表情、肢體語言的表達,對他人、情境的觀察識別能力。 為了促進孩子對無字繪本的深加工,我們可以引導孩子(Kaur, 2016): 1)深挖細節、組織語言由短及長; 2)就情節內容提問——什么人、什么時間、在哪里、干什么、發生了什么、什么線索讓你這樣覺得…… 3)識別繪本中人物經歷的情緒(基于環境)——讓孩子懂得根據線索識別體察書中人物情緒變化和變化原因,簡單詢問人物內心感受等,培養孩子的社交情緒力(尤其是同理心和換位思考能力); 4)詢問故事中的因果關系——培養孩子的邏輯推理能力和常識; 5)主題對話——圍繞書中孩子感興趣的主題進行聊天對話,拓展相關詞匯和知識…… 以上僅僅是舉例啟發,家長們可以拓展思考,如何充分利用好無字繪本,發展孩子的各項能力。 參考文獻: Kaur, K. (2016). Wordless Picture Books and Guide (1st ed.). Routledge.